Vorwort 
,2Jpet Geschichtsunterricht soll nicht nur eine Summe 
historischer Kenntnisse vermitteln, sondern auch das Herz er¬ 
greifen und den Willen bewegen, die Begeisterung und that¬ 
kräftige Liebe zu Fürst und Vaterland wecken und fördern und 
zur sittlichen Bildung beitragen. Zur Erreichung dieses Zieles 
sind vaterländische Dichtungen ein schätzenswertes Hilfsmittel. 
Durch ihre Form und die gewählte, schwungvolle Sprache 
wirken sie unfehlbar und nachhaltig auf das Gemüt; sie fesseln 
das Interesse des Kindes, beleben und verklären den Unter¬ 
richt und helfen dessen Ergebnisse sichern. In ihnen spricht 
sich Liebe und Begeisterung aus, und mit unwiderstehlicher 
Gewalt reißen sie den Zuhörer hin. Da der durch die Ge¬ 
dichte hervorgerufene Eindruck in der Regel wirksamer ist als 
der durch prosaische Mitteilung erzielte, wird durch jene auch 
der eigentliche Geschichtsstoss, welchen die Gedichte veranschau¬ 
lichen und beleben, dem Gedächtnis und dem Herzen der 
Schüler fester eingeprägt. Einen besonders hohen Grad wird 
die Begeisterung erreichen, wenn man die lyrischen Gedichte 
in der Geschichtsstunde singen läßt. Das Interesse, welches 
die historischen Dichtungen erzeugen, kommt dem ganzen Unter¬ 
richt zu gute. Mit des Liedes Wort und Weise senkt sich 
Liebe zum Baterlaude und seinem Herrscherhause, Treue, Tapfer¬ 
keit und Opfermut, Begeisterung für alles Hohe und Edle ins 
zarte Kinderherz. Die Schule würde sich eines wichtigen 
Bildungsmittels begeben, wenn sie der vaterländischen Poesie 
im Geschichtsunterrichte nicht die verdiente Würdigung würde 
zu teil werden lassen. Daher hat man auch von jeher vater¬ 
ländische Gedichte dem Lesebuche einverleibt, die im Deutsch¬ 
unterrichte eingehender behandelt und im Geschichtsunterrichte