Vorwort. 
Die Reformbestrebungen der Gegenwart auf dem Gebiete 
der Pädagogik richten sich zum großen Teile darauf, die 
Heimat des Kindes in den Mittelpunkt des Schul¬ 
unterrichts zu stellen; sie bezwecken also, bei der Auswahl 
und Verarbeitung des Lehrstosfes die Verhältnisse der näheren 
und weiteren Umgebung des Kindes mehr als bisher zu berück¬ 
sichtigen. Auch der Geschichtsunterricht muß dieses richtige Ziel 
scharf im Auge behalten. 
Die engere Heimat, die Heimatgegend, umfaßt die Orts¬ 
mark samt der ganzen Umgebung, so weit der Blick reicht; sie 
ist der Schauplatz der Heimatgeschichte im engeren Sinne. Die 
weitere Heimat, das Heimatland, ist für unsere Jugend ihr 
Vaterland Sachsen. Hier hat sich die Heimatgeschichte im wei¬ 
teren Sinne, die Landesgeschichte, abgespielt. Wie unzählige 
Wechselbeziehungen zwischen Heimatgegend und Heimatland 
bestehen, so sind auch Heimat- und Landesgeschichte durch tau¬ 
send Fäden miteinander verknüpft. „Es gibt keine Kulturform 
eines Landes, die nicht in jedem seiner einzelnen Teile ge¬ 
herrscht, kein politisches Ereignis der Landesgeschichte, das 
nicht jedes einzelne Gebiet mehr oder weniger berührt hätte." 
Ich bezeichne Heimat- und Landesgeschichte mit dem gemein¬ 
samen Namen der vaterländischen Geschichte. 
Schon der Normallehrplan für die Volksschulen Sachsens 
von 1878 weist darauf hin, daß die vaterländische Geschichte 
im Volksschulunterrichte die ihr gebührende Würdigung er¬ 
halten soll, wenn er über den Geschichtsunterricht in § 6, Abs. 9 
sagt: „Der Unterricht hat bei der Fülle des Stoffes auf Un¬ 
entbehrliches, wahrhaft Bildendes sich zu beschränken, Vater- 
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