Vorwort m ersten Äuslnge. 
Ob diese neue Landeskunde Existenzberechtigung hat? Sie umfaßt 
den Stoff von der Schulstube bis zur Provinz. Der erste Teil, die Heimat- 
künde im engeren Sinne, konnte größtenteils nur unter methodischen 
Gesichtspunkten andeutungsweise gegeben werden. Dem Lehrer soll da- 
durch ein planmäßiger Gang vorgezeichnet und dem Schüler in Kern- 
sragen der heimatkundliche Stoff angedeutet werden. (Wie sich die nähere 
Ausführung für den einzelnen Ort gestalten würde, ist gezeigt in der 
„Heimatkunde der Stadt Magdeburg und ihrer nächsten Umgebung". 
Für den Schulgebrauch bearbeitet von Th. Henze und E. Martini. Verlag 
der Königl. Universitäts-Bnchhandlung von Ferdinand Hirt, Breslau 1896.) 
Verfasser steht auf dem Standpunkte, daß die Heimatkunde (i. e. S.) 
Anschauungsunterricht im umfassenden Sinne sein muß. Durch unter- 
richtliche Spaziergänge soll mit den Schülern nach und nach das gesamte 
Material erarbeitet werden. Der heimatliche Anschauungskreis soll 
gleichsam eine Rüstkammer voll klarer Vorstellungen und Begriffe fein, 
die der Phantasie das Material zur Bildung seiner Anschauung von der 
Fremde bieten*). Auf der sicheren Grundlage der Anschauung und klaren 
Vorstellung (deutlicher Erinnerungsbilder) soll sich sodann die Landes- 
künde, der 2. Teil des Buches, aufbauen. Dieser Stoff ist in acht natürliche 
Landschaftsgebiete (geographische Individuen) zerlegt. Ein jedes besteht 
wieder aus Einzelbildern, die in ihrer Gesamtheit das Landschaftsbild 
ergeben (Haupt- und Teilziele). Dieser Unterrichtsgang ist so der natür¬ 
lichen Entwicklung des kindlichen Geisteslebens angepaßt. — Die auf¬ 
gestellten „natürlichen Gruppen" einer Landschaft (Höhen, Flachland, 
Niederung . . . .) drängen notwendig zur Konzentration, indem sie dem 
Kinde eine Landschaft als zusammengehörigen Organismus zeigen, in 
welchem die Einzelglieder in ihrer Abhängigkeit einander bedingen. Wir 
hoffen, daß gerade die Einzelbilder, die auch mit den Menschen und ihren 
Einrichtungen, Sitten, Gebräuchen bekannt machen, in dem Kinde ein 
vielseitiges und nachhaltiges Interesse für die Heimat wecken werden. 
Diese Darstellung bezweckt also, die Kinder in ihrer Heimat wirklich 
heimisch zu machen und ihnen diese als eine Kulturwerkstätte der Menschen 
*) Im Begleitwort zur „Heimatkunde der Stadt Magdeburg" ist an Bei- 
spieten gezeigt, wie das Material auf uuterrichtlichen Spaziergängen zu gewinnen ist,