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Ein Hauptzweck dieses Unterrichts kann daher als erreicht gelten, wenn 
die Sinne entwickelt, die Lust, selbständig zu beobachten, geweckt, und die 
Fähigkeit, mit aktiver Aufmerksamkeit Thatsachen selbst aufzufassen, aus- 
gebildet wurde. 
3. Da erfahrungsmäßig die Welt der sinnlichen Erscheinungen noch 
wie ein nnzerpflücktes Ganze vor dem Kinderauge steht, so haben wir es 
vermieden, die Lehrobjekte in einem systematischen Zusammenhange vor- 
zuführen und die Außenwelt nach den abstrakten Gesichtspunkten ver- 
schiedener Lehrfächer zu zerpflücken. Weil aber die schulmäßige BeHand- 
lung einen festen Gang erfordert, so haben wir die Lehrstoffe in konzen- 
irischen Kreisen aufgebaut, nach den Schuljahren abgestuft und in die 
Rahmen der zu behandelnden Zeiten und Lokale eingefügt, so daß die 
Gliederung so einfach und natürlich als möglich, ganz der Natur der Dinge 
und der Vorstellungsweise der Jugend entsprechend erscheinen dürfte. Die 
zu betrachtenden Gegenstände liegen sowohl zeitlich als räumlich dem 
Kinde nahe; es kann daher leicht aus den Quellen der Anschauung ge- 
schöpft werden; Lehren und Erfahrungen lassen sich bequem verknüpfen. 
Zugleich erhalten die Elemente der verschiedensten Wissenschaften die natür- 
lichste Begründung und Verknüpfung; sie reichen sich ungezwungen die 
Hand, wohnen nachbarlich neben einander oder durchdringen sich so gegen- 
seitig, wie sie das Leben vorführt. Indem fo die unklaren Vorstelluugs- 
massen der Schüler entwirrt und zu deutlich gezeichneten Bildern des 
Natur- und Menschenlebens umgestaltet werden, wird dieser Unterricht zu- 
gleich zu einer Vorschule oder nach Harnisch zu einem „Stammunter- 
richt" aller derjenigen Unterrichtsfächer, die vom 5. Schuljahre an erst 
selbständig auftreten sollten. Auf dem so gewonnenen soliden Untergrunde 
dürfte dann mit viel sicherem Erfolge weiter gebaut werden können. 
Wer unserem Lehrbuche eine eingehende Durchsicht widmet, wird 
finden, daß wir manche Stoffe wiederholt auftreten lassen. Es ist 
dies geschehen, weil die Wichtigkeit mancher Stoffe nicht nur eine wieder- 
holte, erweiterte Besprechung, sondern auch eine Beleuchtung von neuen 
Gesichtspunkten zu erfordern schien. Überdies gilt uns die möglichste 
Beherrschung des Gelernten, namentlich auch in sprachlicher Hinsicht, mehr 
als ein großer Umfang fremdartigen Wissens. Das möchten wir zugleich 
im voraus allen denen entgegenhalten, die uns den Vorwurf machen 
möchten, daß unsere Lehrstoffe teilweise zu leicht seien. 
4. Zu den Kreisen des Ganzen müssen wir folgendes bemerken: 
Den ersten Anschauungskreis bilden Schule und Elternhaus, 
Räume, in denen das Kind sich täglich bewegt, Räume, in denen das 
Kind sich schon heimisch fühlt oder bald heimisch fühlen soll, Räume, in 
denen sich Dinge befinden, welche auch während des Unterrichts vor die 
Sinne treten oder doch täglich vor den Sinnen stehen. Reiner An- 
schanungsnnterricht, d. h. ein Unterricht, welcher sich vorzugsweise 
mit vorzeigbaren Einzeldingen zum Zwecke der Sinnen- und Sprach- 
bilduug beschäftigt, ist hier die obwaltende Disziplin; er wird selbständig 
betrieben, hat feinen Zweck in sich selbst und verrichtet nicht Frondienste