IV. Die vierfache Aufgabe des Unterrichts in der Heimatkunde :c. 
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einer schönen Geschichte versuchen, die sie mit allen Einzelheiten getreu nach- 
erzählen! So schlingen wir die Fäden der Gegenwart, der ge- 
schichtlichen Vergangenheit und der grauen Vorzeit um die Herzen 
der Schüler und knüpfen ein unzerreißbares Band zwischen ihnen 
und der geliebten Heimat, ein Band, das auch in den Stürmen 
des Lebens standhält und selbst noch den lebensmüden Greis be- 
glückend umfängt, bis ihm die Heimaterde ihre letzte Gabe, die 
Grabesruhe, spendet. 
3. Hie Vermittlung der erdkundlichen Grundbegriffe. 
Auf die Vermittlung klarer Begriffe muß im erdkundlichen Unter- 
richte vor allem das Angeumerk des Lehrers gerichtet sein; denn nur dann 
kann erdkundliches Verständnis und erdkundliche Kenntnis gedeihen. Vor 
allem ist es nötig, daß die Grundbegriffe klar vermittelt werden. Klarheit 
der Elementarbegriffe ist ja das Erste, worauf es in jedem Unterrichte 
ankommt; fehlts da, so fehlts überall. Bleiben die erdkundlichen 
Grundbegriffe unklar, so fehlt der Boden für allen spätern 
Unterricht. Besonders ist ein verständiges Kartenlesen nicht mehr zu 
erreicheu. Die kartographischen Zeichen sind und bleiben den Schülern 
Rätsel, die sie deshalb nicht verstehen können, weil ihnen die durch dieselben 
dargestellten Begriffe unklar find. Für die Entwicklung der Grundbegriffe 
im heimatkundlichen Unterrichte ist ein dreifacher Weg möglich; dieselben 
werden entweder durch Naturanschauung oder durch bildliche Darstellungen 
oder durch Vergleich gewonnen. 
a. Die Begriffsentwicklung gestützt auf Naturanfchauung. 
Ans der Anschauung der Wirklichkeit gehen die klarsten Be- 
griffe hervor; sie ist also der beste Ausgangspunkt für die Begriffs- 
Entwicklung. Auch für deu erdkundlichen Unterricht hat dies Geltung: die 
selbsterlebte Erdkunde ist die beste. Die Naturanfchauung ist jedoch 
nur selten möglich; zum Glück ist sie aber dann möglich, wenn die ersten 
Elemente der Erdkunde, die einfachsten Grundbegriffe zn vermitteln sind, 
nämlich im Unterrichte in der Heimatkuude, solange derselbe sich ans 
das engere Heimatgebiet beschränkt. Von der Anschauung der 
Wirklichkeit ausgehend, sind wir im stände, die Grundbegriffe znm völlig 
klaren Verständnis zn bringen. Wir lassen den Schüler entweder besondere 
Beobachtungen anstellen und entwickeln hieraus klare Begriffe, oder wir 
verwerten die Kenntnis uud Anschauung, welche derselbe aus dem 
Leben, beispielsweise von Bach, Fluß, Ufer, Stadt, von Entfernungen u. s. w. 
mitbringt, und erheben nur die oft sehr unklaren Vorstellungen zur Richtig- 
feit und begrifflichen Klarheit. 
Kerp, Unterricht in der Heimatkunde. 2. Aufl. 3