Angewandte Geschichte

Wolf, Heinrich

Bibliographic data

Monograph

Persistent identifier:: PPN619671998

URN:: urn:nbn:de:0220-gd-7282188

Title:: Angewandte Geschichte

Shelfmark:: HEG-II 29(1,10)

Author:: Wolf, Heinrich

Place of publication:: Leipzig

Publisher:: Dieterich

Document type:: Monograph

Collection:: History textbooks,imperial Germany

Publication year:: 1910

Edition title:: [Electronic ed.]

Copyright:: Georg-Eckert-Institut - Leibniz-Institut für internationale Schulbuchforschung

Language:: German

Subtitle:: eine Erziehung zum politischen Denken und Wollen

Preface

Title:: Vorwort

Document type:: Monograph

Structure type:: Preface

Vorwort. Die beste Erziehung zum Staatsbürger ist ein gründlicher, guter Geschichtsunterricht. Ich würde es lebhaft bedauern, wenn auf unseren höheren Schulen von den Geschichtsstunden ein „Unterricht in der Bürgerkunde" getrennt würde. Nicht das ift die Hauptsache, daß die Schüler wissen, wie heute die Verhältnisse und Einrichtungen des Staates sind, sondern wie sie geworden sind.1) Sonst geraten sie in die Gefahr, unsere öffentlichen Einrichtungen für „fertig" zu halten; auch follen sie erkennen, wie außerordentlich schwer all die Güter, die wir heute als ganz selbst- verständlich hinnehmen, errungen sind; wie gut wir es haben. Nicht aus das Sein, fondern auf das Werden ist der Hauptnachdruck zu legen. „Angewandte Gefchichte" foll bedeuten, daß überall mit Be- wußtfein Gegenwart und Vergangenheit in Verbindung gebracht wird; daß wir versuchen, die Gegenwart aus der Vergangenheit und die Ver- gangenheit aus der Gegenwart zu verstehen. Vor allem aber müssen wir den Mut haben, für die wichtigen Fragen unserer Zeit aus der Vergangenheit zu lernen, Folgerungen und Forderungen zu ziehen. Ich denke an die Verteilung der Welt, an das Verhältnis zwischen Staat und Kirche, zwischen Staat und Volk, an Freiheit und Gleichheit, In- dividualismus und Sozialismus, Universalismus, an unser Verhältnis zu den Nachbarstaaten, an Handels- und Wanderungspolitik, an die Erhaltung des Bauernstandes, Polenfrage, an Staatsformen und Volks- Vertretungen. Das vorliegende Buch will keineswegs in Wettbewerb treten mit den zahlreichen vortrefflichen Gefchichts-Lehrbüchern und größeren Werken. 1) Man begegnet oft der wunderbaren Auffassung, die Schule müsse die jungen Leute in alle Einzelheiten unserer Heeres-, Verwaltungs-, Gerichts-, Polizei- und Schulorganisation, in das Finanzwesen und die Sozialgesetze 2c. einführen. Das würde eine unerträgliche Überbürdung sein, dazu unglaublich langweilig. Soll denn für das spätere Leben nichts zum Lernen übrig bleiben? Der Geschichtsunterricht muß Begeisterung, Liebe zu Volk und Staat wecken; nicht das Wissen ist die Hauptsache, sondern das Können und Wollen: die Bereitwilligkeit und Fähigkeit, auf politische Verhältnisse zu 'achten und das Wesentliche darin aufzufassen.

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