Lehrbuch der Geschichte für sächsische Seminare: Geschichte des Altertums

Wolff, Emil; Gehmlich, Ernst; Schenk, Karl

Bibliographic data

Multivolume work

Persistent identifier:: PPN635355833

URN:: urn:nbn:de:0220-gd-7089729

Title:: Lehrbuch der Geschichte für sächsische Seminare

Place of publication:: Leipzig

Publisher:: Teubner

Document type:: Multivolume work

Collection:: History textbooks, imperial Germany

Copyright:: Georg-Eckert-Institut - Leibniz-Institut für internationale Schulbuchforschung

Volume

Persistent identifier:: PPN635356260

URN:: urn:nbn:de:0220-gd-7089732

Title:: Geschichte des Altertums

Shelfmark:: HEL-II 2(3,09)-1

Author:: Wolff, Emil
Gehmlich, Ernst
Schenk, Karl

Volume count:: Teil 1

Place of publication:: Leipzig

Publisher:: Teubner

Document type:: Volume

Collection:: History textbooks, imperial Germany

Publication year:: 1909

Edition title:: 3. Aufl. [Electronic ed.]

Copyright:: Georg-Eckert-Institut - Leibniz-Institut für internationale Schulbuchforschung

Language:: German

Subtitle:: mit 16 Bildertafeln

Preface

Title:: Vorwort

Document type:: Multivolume work

Structure type:: Preface

Aus dem Vorwort zur zweiten Auflage. Das Buch trägt nach wie vor beschreibenden Charakter. Darstellung der wichtigsten Ereignisse der alten Geschichte nach ihrem äußeren Gang und der Hauptformen des antiken Kulturlebens ist seine oberste Aufgabe. Damit ist nicht gesagt, daß es auf eine denkende Betrachtung der Geschichte verzichte. Wo immer sich Gelegenheit bietet und die Fähigkeit des Schülers dazu ausreicht, ursächliche Zusammenhänge herzustellen, von den äußeren Formen des geschicht- lichen Verlaufs auf die inneren treibenden Kräfte zu schließen, wird dies getan. Die den Hauptabschnitten angefügten Aufgaben wollen dazu anleiten. Das Buch soll keineswegs den Lehrer ersetzen und kann dies auch nicht. Zunächst will der geschichtliche Lehrstoff nicht nur dargestellt, sondern auch ver- arbeitet sein. Wie ich mir das denke, zeigen die schon erwähnten Aufgaben. Will der Lehrer bei deren Lösung den Schüler sicher führen, so muß er weit über den Inhalt des Buches hinausreichende Kenntnisse einsetzen können und über ein selbständiges historisches Urteil verfügen. Aber schon der gute Vor- trag setzt die Erfüllung dieser Bedingungen voraus. Wer eindrucksvoll er- zählen will, muß die Form selbst schaffen, muß eigenstes Empfinden in seine Worte legen und darf nicht bloß einem Fremden nachreden; er muß in ruhiger Selbstgewißheit vor die Schüler treten und bedarf dazu voller Herrschaft über den Stoff, die er jedoch niemals aus einem Schulbuche gewinnen kann. Das Lehrbuch soll zuerst dem Wunsche des Schülers Rechnung tragen, das, was ihn in der Unterrichtsstunde erhoben hat, noch einmal zu hören. Es will ihm ein freundlicher Begleiter bei seinem Privatstudium sein, will das erregte Interesse lebendig erhalten und noch kräftigen und fo zugleich dem Lernstoffe auf die angenehmste Weise Eingang in sein Gedächtnis verschaffen. Daraus erklärt sich seine Form. Es sucht wichtige Ereignisse in dramatischer Lebendigkeit, womöglich im Anschluß an die ursprünglichen Quellen, Zustände in höchster Anschaulichkeit darzustellen. Was sich dem Schüler in der Lehr- stunde in schönstem Gewände gezeigt hat, darf ihm im Buche nicht in abstoßen- der Gestalt entgegentreten, nicht als trockener Lernstoff, dem die Seele entflohen ist, wenn das erwachte Interesse nicht erstickt werden soll. Pirna, Ostern 1904. Dr. Gehmlich. Vorwort zur dritten Auflage. Das Buch zeigt in der dritten Auflage nur unbedeutende Veränderungen. Hie und da ist der Ausdruck verbessert oder ein kleines Versehen getilgt worden. Die Zahlen, die eingeprägt werden sollen, haben am Rande des Textes einen Platz gefunden und treten durch den Druck hervor. Dresden, Ostern 1909. Dr. Gehmlich.

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