Fragenheft zur Geschichte

Hofmann, J.

Bibliografische Daten

Monografie

Persistenter Identifier:: PPN640396798

URN:: urn:nbn:de:0220-gd-7583798

Titel:: Fragenheft zur Geschichte

Signatur:: HDH-II 23(1,13)

Autor*in:: Hofmann, J.

Erscheinungsort:: Bielefeld

Verlag:: Velhagen & Klasing

Dokumenttyp:: Monografie

Sammlung:: Geschichtsschulbücher Kaiserreich

Erscheinungsjahr:: 1913

Ausgabenbezeichnung:: [Electronic ed.]

Copyright:: Georg-Eckert-Institut - Leibniz-Institut für internationale Schulbuchforschung

Sprache:: Deutsch

Untertitel:: im Anschluß an das anschaulich-ausführliche Realienbuch von L. Kahnmeyer und H. Schulze

Vorwort

Titel:: Vorwort

Dokumenttyp:: Monografie

Strukturtyp:: Vorwort

Vorwort. as vorliegende Fragenheft diente mir bei der Durchdringung und jndiziösen Ein- Prägung des Geschichtsstoffes schon seit einigen Jahren. Es entstand ans Grund der Anregungen, die ich aus den Schriften Dörpfelds, besonders aus dessen „didak- tischem Materialismus" und aus „Denken und Gedächtnis" erhielt. Welchen Ort diese „fixierten Fragen" — wie sie Dörpfeld nennt — im Rahmen der Unterrichtslektion haben, zeigt folgendes im Geist der Formalstufen gehaltene Schema: 1. Zielangabe und Anschreiben des Zieles. 2. Anleitung zum Fragestellen. 3. Ordnen der von den Kindern aufgeworfenen Fragen, bezw. Ergänzen, also: Disponieren der Lektion. 4. Behandlung der einzelnen Teile der Disposition nach folgender Ordnung: a) Erzählung des Lehrers; ev. darstellender Unterricht. b) Aufforderung an die Kinder, Fragen zu stellen, falls sie dabei etwas nicht verstanden haben. c) Beantwortung dieser Fragen. d) Erzählen des Abschnittes durch die Fähigsten und Sprechgewandtesten. e) Durchdringung des Stoffes mit Hilfe der „fixierten Fragen" aus dem Fragenheft, wodurch zugleich auch die Schwächeren zum Erzählen befähigt werden. f) Lesen des behandelten Stoffes aus dem Realienbuch nach den „fixierten Fragen" des Fragenheftes zu weiterer Geläufigmachuug (EinPrägung) des Stoffes. g) Erzählen des Abschnittes durch alle Kiuder. h) Reihenbildung innerhalb des behandelten Abschnittes. 5. Behandlung der übrigen Abschnitte, so wie in Punkt 4 dargetan. 6. Denkendes Verweilen bei Einzelheiten zwecks Herausstellung von Persönlichkeits- und Sachwerten. (II b. Vertiefung.) 7. Einübung und Eintrag der Reihen aus allen Abschnitten. 8. Vergleiche: Ähnliche oder gleiche Zeiten, Ursachen, Folgen, Denkweisen, Charakter- züge. Gegensätze. 9. Systemsatz. Systematisches. 10. Beleuchtung anderer Gebiete mit dem erarbeiteten systematischen Material: An¬ wendung. 11. Bildbetrachtung. *) *) Vergleiche: Hofmann und Wülfing, Beiträge zur didaktischen Technik. Wunderlich, Leipzig. 0,80 M,

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