Fragenheft zur Geschichte

Hofmann, J.

Bibliographic data

Monograph

Persistent identifier:: PPN640396798

URN:: urn:nbn:de:0220-gd-7583798

Title:: Fragenheft zur Geschichte

Shelfmark:: HDH-II 23(1,13)

Author:: Hofmann, J.

Place of publication:: Bielefeld

Publisher:: Velhagen & Klasing

Document type:: Monograph

Collection:: History textbooks,imperial Germany

Publication year:: 1913

Edition title:: [Electronic ed.]

Copyright:: Georg-Eckert-Institut - Leibniz-Institut für internationale Schulbuchforschung

Language:: German

Subtitle:: im Anschluß an das anschaulich-ausführliche Realienbuch von L. Kahnmeyer und H. Schulze

Preface

Title:: Vorwort

Document type:: Monograph

Structure type:: Preface

Vorwort. as vorliegende Fragenheft diente mir bei der Durchdringung und jndiziösen Ein- Prägung des Geschichtsstoffes schon seit einigen Jahren. Es entstand ans Grund der Anregungen, die ich aus den Schriften Dörpfelds, besonders aus dessen „didak- tischem Materialismus" und aus „Denken und Gedächtnis" erhielt. Welchen Ort diese „fixierten Fragen" — wie sie Dörpfeld nennt — im Rahmen der Unterrichtslektion haben, zeigt folgendes im Geist der Formalstufen gehaltene Schema: 1. Zielangabe und Anschreiben des Zieles. 2. Anleitung zum Fragestellen. 3. Ordnen der von den Kindern aufgeworfenen Fragen, bezw. Ergänzen, also: Disponieren der Lektion. 4. Behandlung der einzelnen Teile der Disposition nach folgender Ordnung: a) Erzählung des Lehrers; ev. darstellender Unterricht. b) Aufforderung an die Kinder, Fragen zu stellen, falls sie dabei etwas nicht verstanden haben. c) Beantwortung dieser Fragen. d) Erzählen des Abschnittes durch die Fähigsten und Sprechgewandtesten. e) Durchdringung des Stoffes mit Hilfe der „fixierten Fragen" aus dem Fragenheft, wodurch zugleich auch die Schwächeren zum Erzählen befähigt werden. f) Lesen des behandelten Stoffes aus dem Realienbuch nach den „fixierten Fragen" des Fragenheftes zu weiterer Geläufigmachuug (EinPrägung) des Stoffes. g) Erzählen des Abschnittes durch alle Kiuder. h) Reihenbildung innerhalb des behandelten Abschnittes. 5. Behandlung der übrigen Abschnitte, so wie in Punkt 4 dargetan. 6. Denkendes Verweilen bei Einzelheiten zwecks Herausstellung von Persönlichkeits- und Sachwerten. (II b. Vertiefung.) 7. Einübung und Eintrag der Reihen aus allen Abschnitten. 8. Vergleiche: Ähnliche oder gleiche Zeiten, Ursachen, Folgen, Denkweisen, Charakter- züge. Gegensätze. 9. Systemsatz. Systematisches. 10. Beleuchtung anderer Gebiete mit dem erarbeiteten systematischen Material: An¬ wendung. 11. Bildbetrachtung. *) *) Vergleiche: Hofmann und Wülfing, Beiträge zur didaktischen Technik. Wunderlich, Leipzig. 0,80 M,

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