Die Praxis der Elementarklasse

Wernecke, Robert

Bibliographic data

Monograph

Persistent identifier:: PPN663675219

URN:: urn:nbn:de:0220-gd-4780982

Title:: Achtundzwanzig Bilder aus der brandenburgisch-preußischen Geschichte

Shelfmark:: 19 Da 0546

Author:: Lorch, J.

Place of publication:: Dillenburg

Publisher:: Seel

Document type:: Monograph

Collection:: History textbooks, imperial Germany

Publication year:: 1883

Edition title:: [Electronic ed.]

Copyright:: Georg-Eckert-Institut - Leibniz-Institut für internationale Schulbuchforschung

Language:: German

Subtitle:: für die Mittelstufe der Volksschule

Chapter

Title:: Zweite Abteilung. Brandenburgisch-preußische Geschichte

Document type:: Monograph

Structure type:: Chapter

18 II. Elementarlehrer und Elementarklasse. Punkt ihrer unterrichtlichen und erziehlichen Tätigkeit allein in die Mittel- nnd Oberstufe zu verlegen. Es rächt sich später sehr, wenn der Lehrer einer solchen Schule nur „nebenbei, ab und ju" sich zn den Kleinen wendet, um sie in mechanischer Weise schreiben, lesen und etwas rechnen zu lassen, wohl auch mit ihnen einige biblische Geschichten einzuüben; wenn er den rationellen Anschauungsunterricht, der sich mit Schreiben und Lesen in so inniger, geist¬ bildender Weise in Verbindung bringen läßt, „in den Schmollwinkel drängt", mit der Entschuldigung: „Ich habe keine Zeit dazu!" Ist es zu verwundern, wenn diese Kinder in der Mittelstufe alsdann stumpfsinnig, denkfaul, wortkarg und spracharm erscheinen, und der Lehrer hier nun seine an den Kleinen der Unterklasse ersparte Zeit verbrauchen muß, ohne die erwünschten Resultate zu erzielen? Wohl ist der Unterricht der Kleinen der schwierigste, er ist aber auch der lohnendste, dankbarste, bedeutungsvollste und folgenschwerste der ganzen Schul¬ zeit. „Größte Lehrkuust, reichste Liebe, wärmster Dank, raschester Fortschritt charakterisieren die Unterstufe. Hier und in der Oberklasse sind die Brenn¬ punkte der Schule, und da werden die entscheidendsten Schlachten des Schul¬ lebens geschlagen. In der Unterklasse liegt der entscheidende Anfang, in der Oberklasse der harmonische Zusammenschluß. Dort ist psychologische, hier stoffliche und methodische Meisterschaft erforderlich." (Polacks „Bro¬ samen".) Der Elementarlehrer muß von der Wichtigkeit und Hoheit seiner Aufgabe vollständig durchdrungen sein. Er darf die Schwierigkeiten nicht verkennen, und er muß dieselben durch gründliche Vorbereitungen zu überwinden suchen. Ist der Lehrer nicht imstande, sich geistig zu den Kleinen herabzulassen, ihrer beschränkten Fassungskraft und geringen Leistungsfähigkeit Rechnung zu tragen, dann wird ihm und den Kleinen der Unterricht zur bittern Qual. In den Gesichts- und Lebenskreis der Kleinen hinabzusteigen und diesen in elementarer Weise zu erweitern, dazu gehört seitens des Lehrers viel Erfahrung, genaue Erkenntnis der Kraft des Kindes, große Gewandtheit und vor allem — unerschöpfliche Geduld. Wie oft ist man als junger Lehrer doch geneigt, ungestüm und unwillig über die Schar der Kleinen herzufahren, wenn ihre Teilnahme erkaltet, oder wenn ans die gestellte Frage eine falsche oder gar keine Antwort erfolgt, ohne zu erforschen, worin der Grund dieser Erscheinung in Wirklichkeit zu suchen ist! Wie oft wird vorausgesetzt, was nicht vorhanden ist! Wie vieles liegt den Kleinen im Wege, was erst fortgeräumt werden muß! Wie schwach sind sie im Denken, wie arm an Vorstellungen, wie unbeholfen im Ausdruck! Was ist aber die Folge, wenn der Lehrer dies nicht erkennt oder auch nicht beachtet? Ein Lehrer, welcher die Mühe einer gründlichen Präparation scheut, welcher vielleicht gar erst am Morgen vor Beginn des Unterrichts nachdenkt, welche biblische Geschichte heute „daran ist", welches Anschauungs¬ objekt er als Unterlage für die Anschauungs- und Sprachübungen wählen soll, und welcher nun alles aus den Ärmeln zu schütteln gedenkt, ein solcher Lehrer wird nie zu seinem Ziele gelangen. In sündhafter Weise vergeudet er nicht nur die köstliche Zeit, er stiftet auch unberechenbaren Schaden, indem

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