Geschichte für sächsische Schulen

Borchers, Emil; Kahnmeyer, Ludwig; Schulze, Hermann

Bibliografische Daten

Monografie

Persistenter Identifier:: PPN668695080

URN:: urn:nbn:de:0220-gd-5099083

Titel:: Geschichte für sächsische Schulen

Signatur:: 1924 A 9015

Autor*in:: Borchers, Emil
Kahnmeyer, Ludwig
Schulze, Hermann

Erscheinungsort:: Bielefeld [u.a.]

Verlag:: Velhagen & Klasing

Dokumenttyp:: Monografie

Sammlung:: Geschichtsschulbücher Kaiserreich

Erscheinungsjahr:: 1918

Ausgabenbezeichnung:: [Electronic ed.]

Copyright:: Georg-Eckert-Institut - Leibniz-Institut für internationale Schulbuchforschung

Sprache:: Deutsch

Kapitel

Titel:: XIII. Deutschlands Erniedrigung und die Befreiungskriege

Dokumenttyp:: Monografie

Strukturtyp:: Kapitel

I — 140 — Briefmarke wurden eingeführt. Ein neues Schulgesetz, das die allgemeine acht¬ jährige Schulpflicht anordnete, wirkte günstig auf die Bildung des Volkes ein. Bedeutende Männer, wie der Maler Ludwig Richter, der Bildhauer Ernst Rietschel, der Baumeister Gottfried Semper, der Komponist Richard Wagner, führten eine neue Blüte der Kunst herauf. Der König war ein lebhafter För¬ derer aller auf den Fortschritt gerichteter Bestrebungen. Als er 1854 auf einer Reise in Tirol durch einen Sturz aus dem Wagen plötzlich tödlich verunglückte, folgte ihm in der Regierung sein ihm gleichgesinnter Bruder Johann (1854 bis 1873). Er zeichnete sich aus durch mildes, menschenfreundliches Wesen und durch tiefe Gelehrsamkeit, insbesondere auf dem Gebiete der Rechtswissenschaft. Berühmt ist seine meisterhafte Übersetzung der „Göttlichen Komödie", einer gewaltigen Dichtung des italienischen Dichters Dante. XIV. Gründung des neuen Deutschen Reiches. >. Die Zeit nach den Befreiungskriegen. 1. Tie Landwirtschaft. Die Ablösung der Erbuntertänigkeit machte Fortschritte. Als Entschädigung mußten die Bauern den Lehnsherren den 25fachen Betrag der jähr ichen Dienstleistung zahlen. Die Regierung erleichterte ihnen die Zahlung, indem sie das Geld lieh und allmähliche Rückzahlung gestattete. Weide und Wald, die bis dahin jeder benutzen konnte, für deren Verbesserung aber nie¬ mand freiwillig etwas tun wollte, verteilte man an die Gemeindeglieder. Aus mancher öden Viehweide machte der Fleiß dann fruchtbare Felder. Neben der Weidefütterung führte man die Stallfütterung ein und konnte info'gedeffen den Acker besser düngen und ertragreicher machen. Mit der tausendjährigen Dreifelderwirtschaft wurde gebrochen, weil Klee- und Kartoffelbau eine Brache unnötig machten. Ein Gesetz über Verkoppelung wurde erlassen. Unter- Mithilfe staatlicher Beamten teilte die Gemeinde jedem Bauer statt der zerstreut liegenden Ackerstreifen größere Stücke zu. Nun hörte der lästige Flurzwang auf; der Besitzer konnte bei Saat und Ernte frei über seinen Acker verfügen und fparte manchen Weg von einem Felde zum anderen. Der Professor Justus Liebig in Gießen lehrte um 1840, daß die Fruchtbarkeit der Felder von der Menge der mineralischen Pflanzennährstoffe, 'die im Boden vorhanden ist, ab¬ hängig sei und daß man ihm diese Stoffe auch durch künstlichen Dünger zu¬ führen könne. Durch Kunstdünger erzielte man dann Ernten, die man früher nicht für möglich gehalten hatte. 2. Der Dampf als treibende Kraft, a) Die Dampfmaschine. Eine un¬ geheure Umwälzung in fast allen Lebensverhältnissen brachte die Dampf¬ maschine hervor. Sie war in ihrer einfachsten Form 1700 von Papin, einem Marbnrger Professor erfunden, und im letzten Viertel des 18. Jahrhunderts durch den Engländer James Watt verbessert und nutzbar gemacht worden. Nach und nach drang sie auch in Deutschland und anderen Ländern ein. Zahlreiche Fabriken entstanden, in denen nun die Maschinen Arbeiten leisteten, die sonst Menschen¬ hände verrichtet hatten.

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