Lebensvoller Unterricht auf der Unterstufe unserer deutschen Lern- und Arbeitsschule

Wohlrab, Ernst Hermann; Reiniger, Max

Bibliographic data

Monograph

Persistent identifier:: PPN734092148

URN:: urn:nbn:de:0220-gd-6318185

Title:: Heimatkunde des Großherzogtums Oldenburg

Shelfmark:: GB-II 36(5,1897)

Author:: Meine, J.
Jacobs, J.

Place of publication:: Oldenburg

Publisher:: Bültmann und Gerriets

Document type:: Monograph

Collection:: Geography textbooks,imperial Germany

Publication year:: 1897

Edition title:: 5., durchges. Aufl.

Scope:: 41 S. : 1 Kt.

Copyright:: Georg-Eckert-Institut - Leibniz-Institut für internationale Schulbuchforschung

Language:: German

Subtitle:: als Vorbereitung für den Unterricht in der Geographie ; für Schüler bearbeitet

Chapter

Title:: Ereignisse aus der oldenburgischen Geschichte

Document type:: Monograph

Structure type:: Chapter

128 zugunsten aktiver Erarbeitung des Wissensstoffes überall da, wo und soweit es möglich ist." In einer Elementarklasse derselben Schule. Die Kinder sind — es ist Anfang Oktober, und das Schuljahr hat wohl Mitte September erst begonnen — erst wenige Tage in der Schule. Auf dem Plan scheint eine Art Gesamtunterricht zu stehen. Der Lehrer treibt mit den Kindern heimatkundlichen Anschauungsunterricht, Sprechübungen, Rech¬ nen, M. Z. in buntem Wechsel. Und doch liegt ,,System" drinnen! Er geht auf das Gespräch der Kinder ein, um sie zum Reden zu bringen, um sie aneinander zu gewöhnen, um sie an die Schule zu gewöhnen. Und der Kollege hat dazu ein großes Geschick; er ist der geborne Elementarlehrer. Ein Buch von ihm, das ebenfalls im Literaturverzeichnis steht, ist mir schon seit Jahren ein lieber Bekannter. Zum Rechnen bildet er eine Rechengeschichte, Und dabei orientiert er sich, wie es um den Zahlenreichtum und um die Zahlenopera¬ tionen der kleinen Neulinge steht. Und die Buntstift-Krikelkrakel auf der Schiefer¬ tafel, die da entstehen im Anschluß an die kleine Rechengeschichte von dem Bröckle Brot und den Fischen im Teich, geben dem Lehrer Gelegenheiten zum Ausfragen und den Kindern Veranlassung zum Erzählen. Was ich schon so oft gesagt: Uber ihrer Hände Werk sprechen sie sich schon am aller¬ ehesten aus! — Malendes Zeichnen und freier Aufsatz, so möchte ich noch eine Stunde überschreiben, in der ich bei einem andern Kollegen zugegen war. In der Woche vorher hatten die Kinder (3. Schul¬ jahr) ein Klassenaufsätzchen gebildet vom Herbst: Der Herbst hat einen Mal¬ kasten und einen Pinsel. Damit geht er durch den Wald und durch das Feld und streicht die Blätter an, gelb, rot und braun. Das tut er aber in der Nacht, wo ihn die Leute nicht sehen. Wenn dann die Kinder früh in den Garten gehen oder auf die Straße, dann sagen sie: Ei, wer hat denn die Bäume so schön gemacht? Da sagt der Vater: Das hat der Herbst getan. — Gestern nun aber hat der Lehrer den Kindern freigestellt, ein beliebiges Bildchen in ihr Tagebuch zu malen. Das ist geschehen. Und heute bekommen sie die Aufgabe, zu diesem Bildchen einen Aussatz zu bauen: M. Z. und freier Aufsatz! — Ein paar Beispiele. Ein Bild: An einem Haus steht ein Garten. Darin ist ein Apfelbaum. Ein Mann kommt mit einer großen Leiter. Die stellt er an den Apfelbaum und legt die Äpfel in den Korb. Ein andrer Mann kommt aber und fragt, was das Pfund kostet. Der sagt: Das Pfund kostet 10 Pfennig. Der Mann sagt: Da geben Sie mir 2 Pfund. — Ein andres Beispiel. Ein Bild: Da auf meinem Bild sind die Bäume abgeleert. Drei Kisten sind voll. Und der Handwagen ist voll. Die Bäuerin fährt fort. Der Bub ißt einen Apfel. Der andre macht die Kiste auf und nimmt sich auch einen. —

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