Leitfaden beim ersten Schulunterricht in der Geschichte und Geographie

Kapp, Alexander; Kappe, Ernst

Bibliographic data

Monograph

Persistent identifier:: PPN755272250

URN:: urn:nbn:de:0220-gd-10104393

Title:: Leitfaden beim ersten Schulunterricht in der Geschichte und Geographie

Shelfmark:: HCG-I 6(5,1851)

Author:: Kapp, Alexander
Kappe, Ernst

Place of publication:: Braunschweig [u.a.]

Publisher:: Westermann

Document type:: Monograph

Collection:: History textbooks,pre-1871

Publication year:: 1851

Edition title:: 5., sorgfältig verb. Aufl. von Alex[ander] Kapp [Electronic ed.]

Copyright:: Georg-Eckert-Institut - Leibniz-Institut für internationale Schulbuchforschung

Language:: German

Preface

Title:: Vorwort zur fünften Ausgabe

Document type:: Monograph

Structure type:: Preface

Vorwort z u r fünften Ausgabe. Von dem Verfasser dieses Büchleins, der sich seit der Erscheinung der vierten Ausgabe nach den Vereinigten Staaten von Nordamerika übergesiedelt hat. dazu ersucht, hat der Unterzeichnete dasselbe, behufs der hier vorliegenden fünften Ausgabe, einer verbessernden Durchsicht unterworfen, und übergibt es nun dem betreffenden Publicum mit dem Wunsche, daß es auch fernerhin in den Gymnasien, sowie in den Real- und Bürgerschulen, gebraucht werden möge. Um es dazu zu empfehlen, ist schon von dem Verfasser in dem Vor¬ wort zur vierten Ausgabe die Methode des geschichtlich-geographischen Unter¬ richts überhaupt und insbesondere die Methode desselben aus seiner ersten Stufe, nach welcher dieses gedruckte Hülssmittel vcrabfaßt ist, genugsam aus¬ einander gesetzt worden. Es mag daher das daselbst Gesagte hier zu gleichem Zwecke eine Stecke finde». „Fast in jeder Ucbcrsicht der Lchrgegenständc einer Anstalt bemerkt man die Fächer der Geschichte und Geographie unter Einer Rubrik vereinigt, und auch sonst begegnet man oft dieser Verbindung in der Bezeichnung „ge¬ schichtlich-geographisch." Es ist dies ein Beweis, daß man sich ge¬ wöhnt hat, diese beiden Wissenszweige, die der Natur der Sache nach eng zusammen gehören, auch im Unterricht nicht zu trennen. Und mit Recht. Denn die Geographie ist nichts Anderes, als die Beschreibung des Grund und Bodens der geschichtlichen Ereignisse. Jedes Ereigniß fallt in einer bestimm¬ ten räumlichen Begranzung vor, und jeder Raum wird erst dadurch zu einer geographischen Oertlichkcit, daß sich Etwas, wovon der Mensch Kenntniß hat oder nimmt, in ihm befindet ober ereignet. Dies ist eine allgemein einge- raumte Wahrheit. Gleichwohl muß man häufig an sie erinnern, weil ihr zum Trotz oft genug Geschichte so gelehrt wird, als wäre sie in der Luft .vorgefallen, und als verstände es sich nicht von selbst, daß man der geschicht¬ lichen Darstellung ihren Grund und Boden nicht unter den Füßen wegzie- hcn dürfe. Dadurch würde sic ja im wahren Sinn des Worts grundlos, ungründlich, unbegründet sein und gewissermaßen einen mährchcnhaf- tcn Anstrich bekommen. Mährchen aber sind keine Geschichte. Also muß der Geschichtsunterricht zunächst dafür sorgen, daß er seinem Begriff ent¬ spreche, d. h. daß er das wirklich ist, was er sein soll. Hört der erwachsene Mensch von einem Ereigniß, so kann es wohl kom¬ men, daß seine Aufmerksamkeit durch den Hergang der Sache, durch das Pragmatilcke an ihr, d. h. durch den Zusammenhang nach Ursache und Wirkung, ja, auch wohl durch ein principicllcs Interesse zunächst gefesselt wird, und daß ihm weniger an der Kenntnis der äußeren Umstände, wozu vor Allem die örtliche Umgebung gehört, gelegen ist. Aber bei dem Kind ist das etwas Anderes. Das Kind kümmert sich wenig um den Causalznsam- mcnhang, das Kind kommt vielmehr sogleich mit der bekannten Frage: w o

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