Fröhlicher Anschauungsunterricht in Stadt- und Landschulen

Hermann, Hans

Bibliografische Daten

Monografie

Persistenter Identifier:: PPN815223935

URN:: urn:nbn:de:0220-gd-13684245

Titel:: Fröhlicher Anschauungsunterricht in Stadt- und Landschulen

Signatur:: SB-II 7(3,10)L

Autor*in:: Hermann, Hans

Erscheinungsort:: Langensalza

Verlag:: Schulbuchh. Greßler

Dokumenttyp:: Monografie

Sammlung:: Realienbücher Kaiserreich

Erscheinungsjahr:: 1910

Ausgabenbezeichnung:: Dritte und Vierte Auflage [Electronic ed.]

Copyright:: Georg-Eckert-Institut - Leibniz-Institut für internationale Schulbuchforschung

Sprache:: Deutsch

Untertitel:: eine praktische Anleitung ; nach den Forderungen der Neuzeit und unter engster Verknüpfung mit dem Deutschunterricht der Unterstufe bearbeitet

Vorwort

Titel:: Vorwort zur 1. u. 2. Auflage

Dokumenttyp:: Monografie

Strukturtyp:: Vorwort

Vorwort zur 1. u. 2. Auflage. Wir stehen auf dem so hochbedeutsamen Gebiete des Anschauungs¬ unterrichts in einer Reformbewegung. Die Arbeiten eines Scharrel¬ mann und Gansberg beweisen das. Ihre Worte verdienen die volle Beachtung aller denkenden Pädagogen. Der Lehrer ist genötigt, neue Bahnen zu wandeln, wenn seinen kleinen Lieblingen der An¬ schauungsunterricht zum Segen gereichen soll. Vorliegendes Buch will Handreichung dazu tun. Es bringt Objekte zur Behandlung, die mit dem Schreibleseunterricht des 1. und dem Deutschunterricht des 2. Schuljahres in engster Verbin¬ dung stehen. Ich verspreche mir nur dann einen wirklichen Gewinn von dem Anschauungsunterrichte, wenn er nicht — wie vielfach üblich — vom Deutschunterricht der Unterstufe gesondert erteilt wird, sondern wenn er Hand in Hand mit diesem geht. Selbst in der einfachen Dorfschule kann und darf es nicht anders sein. Zwei Gründe nötigen dazu: 1. die knapp be¬ messene Zeit und 2. das Zusammensitzen des 1. und 2. Schuljahres in einer Klasse (der Unterstufe). Beide Jahrgänge müssen im Anschauungsunterrichte gleichzeitig beschäftigt werden. Da¬ durch wird viel Zeit gewonnen, die wir wieder nutzbringend auf die Vertiefung der Unterrichtsobjekte verwenden können. Um deutlicher zu werden, wähle ich ein Beispiel. Angenommen, es sollte die M a u s behandelt werden, so beteiligen sich an der Besprechung sowohl die Schüler des 1. wie die des 2.Schuljahres. Für das 1. Schul¬ jahr wird unter anderm zum Schluß für den Schreibleseunterricht das m (M) gewonnen, während für das 2. Schuljahr (unter eventl. Heranziehung auch des 1. Schuljahres) das Lesestück „Die kluge

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