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nicht für diese Kreise unserer Jugend ein Geschichtsunterricht
sich fruchtbar erweisen, der, wenn auch nur in gedrängter
Übersicht, Auskunft giebt über die Entstehung und Entwicke-
lung des deutschen Städte- und Bürgertums, über die wichtige
Rolle, die dasselbe im Verlauf unserer vaterländischen Geschichte
gespielt, über das Verhältnis der verschiedenen Stände zu ein-
ander, über die Herausbildung von Handel und Gewerbe, über
die mancherlei Erfindungen und Entdeckungen, in denen unser
Volk einen rühmlichen Wettbewerb mit anderen Völkern be-
standen hat, über die hervorgetretenen socialen Gegensätze und
die Veranstaltungen zu ihrer Ausgleichung und über ähnliches
mehr? Ja, sollte nicht ein Unterricht dieser Art, wenn er dem
künftigen Kaufmann in dem kühnen Unternehmungsgeist der
Hansa, dem künftigen Gewerbtreibenden in dem Aufschwung
der Kunstgewerbe des 15. und 16. Jahrhunderts, dem künftigen
Bürger in den vielen erhebenden Zügen thatkräftiger und auf-
opfernder Bürgertreue bald gegen den angestammten Fürsten,
bald gegen das Reich nachahmenswerte Beispiele vor Augen
führt —sollte er nicht auch auf die Charakterbildung
des nachwachsenden Geschlechts von nachhaltig wohlthätigem
Einfluß sein?
Möge es denn auch diesem kleinen „Leitfaden" vergönnt
sein, zur Förderung des Geschichtsunterrichts in unseren Schulen
ein Scherflein beizutragen, und möge er sich derselben freund-
lichen Aufnahme zu erfreuen haben, die meinem größeren Buche
zu teil ward!
Der Verfasser.