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stadt erst möglich niacht, soll dem Kinde vor Augen geführt 
verden. Aus der Reihe wichtiger sozialer Begriffe, die 
zurch den Unterricht zuwachsen, seien erwähnt: 
Gemeinde, Verwaltung, Bürgermeister, Stadtrat, 
Bemeinderat, Beamter, Polizei, Richter, Gericht; Schule, 
Bildung, Kirche, Priester, Bischof, Erzbischof, Theater, 
Konzert, Bücherei, geistige Arbeit; Spital, Versorgungs— 
haus, Invalidenhaus, Kinderheim, Waisenhaus u. s. w. 
Daneben wird man anch auf den heimatlichen Spruch, auf 
Redensarten, heimatliche Gebräuche, auf Sprache und 
Lied und auf die Volkstypen der Großstadt Räücksicht 
nehmen. 
Die Organisierung dieses Lehrinhaltes zu cinem 
sebensvollen Ganzen könnte in verschiedener Weise gestallet 
werden. Ein verlockender Gedanke wäre eine Rahmen— 
erzählung, in die sich diese Stoffe einfügten. Selma Lager— 
löf, eine schwedische Lehrerin und Schriftstellerin, hat mit 
dem Buche „Die wunderbare Reise des Nils Holgerson 
mit den Wildgänsen“ eine Erzählung geboten, in der sie 
die Stoffe der Vaterlandskunde von Schweden verarbeitete; 
sie hat damit eine wertvolle Anregung zur Behandlung 
heimatlicher Stoffe geschaffen. Dagegen spricht, daß eine 
derartige Rahmenerzählung vielleicht doch nicht über die 
innere Kraft verfügt, um nachhaltige Unterrichtsergebnisse 
zu zeitigen. Deshalb wurde der Stoff lieber in kleinere, 
abgerundete Heimatbilder geteilt, von deuen wieder 
jedes einen Baustein zum großen Bilde der Heimat geben 
soll. Darin liegt für den Lehrer doch mehr Freiheit. Diese 
größeren Einheiten sind: 
1. Wieder in der Schule. 
2. Bei uns daheim. 
3. Von den Bewohnern des Großstadthauses und ihrer 
Arbeit. 
. Gassen und Straßen. 
5. Weihnachten und Neujahr in Wien. 
z. Rund um den Ring. 
7. Von den Eisenbahnen in der Stadt. 
8. Frühling will es werden. 
. Von großen Wiener Gärten.