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ausschliesslich als Gedächtnisware vorgeführt werden. Die Einsicht
in die mannigfaltigen, im Unterrichte zu betrachtenden
Verhältnisse, die Erkenntnis d e r W e c h s e 1 b e z i e h u n g e n
der erdkundlichen Gegenstände muss den Schülern auf
dem Wege des logischen Denkens, durch Schliessen von
der Ursache auf die Wirkung vermittelt werden. Überall
besteht in der Erdkunde ein ursächlicher Zusammenhang,
oft tritt er klar zutage, oft liegt er sehr verborgen ; stets ist aber
zu versuchen, ihn aufzudecken. Wir üben dadurch die geistige
Kraft der Schüler und vermitteln ihnen auch ein fest anein¬
andergefügtes Wissen, ein Wissen, das lebenskräftig
bleibt und nicht so leicht dem schnellen Vergessen preisgegeben
ist. Zu seiner Befestigung können wir noch weiter beitragen,
wenn wir das Verwandte und Gegensätzliche in den gefundenen
Beziehungen in vergleichenden Übersichten und Zusam¬
menstellungen hervorheben.
W ie steht es mit der Durchführbarkeit eines erdkund¬
lichen Unterrichts, der sich die genannten Punkte als Richtschnur
nimmt? Dieser wichtigen Frage muss wohl näher getreten werden.
An Zweiflern wird es nicht fehlen, und es wird auch manche geben,
die, aus bekannten Gründen, die Sache sogleich, ohne viele Um¬
stände über Bord werfen wollen und der bislang noch vorherrschen¬
den, leichten und bequemen Art des erdkundlichen Unterrichts die
Stange halten möchten. Ich hoffe aber alle die, welche sich
eine eingehende Prüfung und praktische Anwendung nicht
verdriessen lassen, als eifrige und begeisterte Mitarbeiter
bei dem weitern Ausbau eines Unterrichsfaches zu ge¬
winnen, das geeignet ist und berufen zu sein scheint, an der
geistigen Ausbildung unserer deutschen Jugend in
der Zukunft einen bedeutendem Anteil zu nehmen. Es
handelt sich an dieser Stelle um die Beantwortung der Frage, ob
die Sache im Princip richtig und gut ist, und ob die oben
angedeuteten Grundsätze durch führ bai' sind, nämlich ob die
Schüler die Begründung der menschlichen Erwerbs¬
und Kulturverhältnisse aus den natürlichen Verhält¬
nissen der Landschaft erfassen, die Wechselbezie¬
hungen des wirtschaftlichen Lebens erkennen und also
eine Einsicht in die natürlic h enGrun dl a gender mensch¬
lichen Kultur gewinnen können. Diese Möglichkeit ist
voll und ganz gegeben, und ich darf hier wohl erwähnen,
dass meiner Thätigkeit an der Oberklasse einer Volksschule,
die doch in ihren Zielen ziemlich bescheiden sein muss, die nieder¬
gelegten Gedanken entsprossen sind, wenn sie sich auch erst im
Verlaufe des weiteren Studiums zur Reife entwickelt und zu einem
System zusammengefunden haben. Ob der Unterricht von Erfolg
begleitet sein wird, hängt vorwiegend von dem Geschick des
Lehrers ab. ' von seiner Kunst, an den Gedankenkreis
-des Schülers anzuknüpfen. W enn die Fäden zu r A11 -