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Erste Abtheilung. 
ganz unmöglich, die versäumte Schule und Jugendzeit 
wieder zurückzurufen. Das versäumte Grite noch nach, 
zuholen, ist oft unmöglich, oder doch.sehr schwer. 
Nach diesen Vorbereitungen übte nun der Lehrer sei¬ 
ne Schüler. Er las ihnen Zuweilen selbst Etwas vor 
und die Aufmerksamen brachten es dahin, daß sie die 
Stimme zur rechten Zeit erhoben und fallen ließen, ge- 
hörig inne hielten, den Haupttou auch auf die Wörter 
legten, wohin er gehörte, und Jedermann hörte ihnen 
mit Vergnügen zu, wenn sie etwas herlasen, oder eine 
Aufgabe hersagten. Auch bemerkte man, daß diese 
Kleinen es wohl verstanden, was in einem Lesestücke 
für Empfindungen ausgedrückt werden sollten. Sie 
mußten zwar wenn sie sprachen oder vorlasen, in der 
Stimme und dem Tone alles Gezierte (Affektirte), Ge- 
künstelte, Unnatürliche, Uebertriebenej vermeiden; wo 
einfache Erzählungen waren, da durften sie keine leb- 
haften Gefühle ausdrücken; aber auch bey Klagen nicht 
mit einer widerlich weinerlichen, und wo Freude herrsch, 
te, nicht mit einer wild lustigen Stimme lesen. Aber 
doch hörte man einen Unterschied in den verschiednen 
Lesestücken. Z. B. bey Bitten und Liebkosungen lasen 
sie sanft schmeichelnd. Gute Mutter, hast du uns lieb ? 
Liebes Rvthkehlchen, fliege mir ja nicht fort. Bey frem¬ 
den oder eigenem Unglück hörte man das Gefühl der 
Wehmuth: Ach wir haben Vater und Mutter verloren! 
Armer Knabe,! was wirst du nun anfangen? Ach! ich 
beklage dich. Bey Vermahnungen und Warnungen 
vernahm man Ernst: Fritz! schlage nicht, ich sage es 
sogleich -em Vater. Verschiebt ja die Arbeit nicht! — 
Bey fröhlichen Begebenheiten las man lebhafter: 
Kommt, kommt Kinder, der Vater ist vom Jahrmarkt 
zurück. — Munter aufs Feld, die Früchte stehen herr¬ 
lich. — Muth und Entschlossenheit drückten sie aus,