Vorwort zur 5. Auflage.
Je öfter das Buch erscheint und je länger ich Geschichte
unterrichte, desto fester wird in mir die Überzeugung, daß wir
Lehrer in diesem Gegenstande zu viel und zu wenig tun: Zu viel,
entschieden zu viel an Stoff und Einzelheiten, zu
wenig in anschaulich geschilderter und deshalb wirklich
verstandener Geschichte.
Wir können weder in der Volks- noch in der Bürgerschule
die ganze Geschichte lückenlos darbieten; es ist aber auch gar
nicht nötig, denn nicht die Menge des Stoffes bestimmt den Wert
des Geschichtsunterrichtes, sondern die rechte Auswahl uund Ver—
arbeitung dessen, was bildenden Wert für die Schüler in der
Gegenwart hat. Lieber wenige wichtige Zeitabschnitte und diese
so ausführlich als möglich, als alle und keinen recht betrachtet.
Ich gehe mit Gansberg, der in seinem Buche „Produktive
Arbeit“ sagt: „Es kann ebenso lehrreich sein, sich in einem
Winkelchen der Weltgeschichte tüchtig umzusehen, als Streifzüge
durch alle Geschichtsperioden zu machen. Nur was die Heimat
und die Gegenwart berührt, was also auch die Kinder angeht,
gehört in die Schule. Wir sausen durch die Weltgeschichte wie
ein Auto und nur ein Unfall kann uns zum Stehenbleiben, zur
Überlegung bringen. Möchte nur bald der Stein kommen, an
dem das rasende Gefährte ganz zerschellt und uns zur wertvollen
Fußwanderung zwingt.“
Was also unserem Geschichtsunterrichte vor allem nottut,
ist anschauliche, lebendige, ausführliche Schilderung, ein Er—
Xylen, durch welches sich der Schüler ganz in Zeit und Um—
I7wischen die handelnden Personen und in ihr Denken und
Tun und Treiben versetzt sieht. Im ersten der fünfzehn