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Die Stoffauswahl auch dieses fünften und letzten Teiles unserer
Präparationen bedarf wohl im Ganzen keiner Rechtfertigung. Sollte
der Vorwurf auftauchen, daß überhaupt, z. B. in der Geschichte des
großen Kurfürsten, ausgewählt worden ist — ich denke daran, daß in
den vorliegenden Präparationen seine Stellung zu Polen und Schweden
(die ihn in einen sittlichen Konflikt drängte) übergangen ist — so
würde der Kritiker außer acht lassen, daß zwischen Fachwissenschaft
und Schulwissenschaft ein Unterschied besteht. Einige Partieen sind
allerdings mehr in den Vordergrund gerückt worden, als das bisher in
den Schulen üblich war; ich nenne den Reichsdeputationshauptschluß
und die Verfassungsfragen. Daß man ohne Eingehen auf die ge¬
waltigen Veränderungen des Jahres 1803 hat auskommen können und
auskommt, ist mir ein Beweis, wie oft noch der Geschichtsunterricht sich
mit einem mechanischen Darbieten und Aufnehmen begnügt. Was aber
die Besprechung der Verfassungsfragen betrifft, z. B. der Konfliktszeit,
so ließ ich mich bestimmen durch die Erwägung, daß die Schule heute
mehr wie sonst die Pflicht hat, dem oberflächlichen Urteilen vorbeugen
zu helfen und zum selbständigen Überlegen anzuleiten.
Solch hohes Ziel ist freilich nicht zu erreichen durch den noch
immer üblichen Vortrag. Man verschließt sich noch immer der Ein¬
sicht, daß der beste Vortrag nach einiger Zeit sicher Abspannung und
Ermüdung, in vielen Fällen aber Langeweile erzeugt. Meist bewirkt
nur der Zwang, das Bewußtsein von der drohenden Repetition mit dem
vier- oder sünfarmigen Zensur-Galgen, andauernde Aufmerksamkeit —
und das nicht immer. Was kommt dabei für den inneren Menschen
heraus? — Für eine leider nur zu kurze Zeit einige Kenntnisse in der
Geschichte, vielleicht auch hier und da eine mehr oder weniger unbe¬
wußte Förderung. Wie ganz anders bei unserem Verfahren: fortwährende
Teilnahme, Mitarbeiten, Vergleichen, Anwenden, also Selbstthätigkeit.
Dem gegenüber verblaßt der Vorwurf, wir könnten nur kleinere Stoff¬
gebiete durchnehmen. Hier ist weniger — wir verzichten auf die ge¬
waltigen Stoffmassen des Vortrags — wieder einmal mehr.
Unser Ziel kann auch nicht erreicht werden, wenn nach der in den
Schulen und dem überwiegenden Teil der eingeführten Lehrbücher be-