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mit der Betrachtung von Dingen zu verlieren, welche der Schüler entweder
schon genugsam kennt, oder deren Kenntniß siir die Zukunft ohne Nutzen
ist oder im täglichen Leben hinreichend und früh genug gewonnen wird.
Wie sich mit dem Borstellungsvermögen auch die Sprache ausbildet,
ist schon oben erwähnt. Aus dem Folgenden aber muß erhellen, daß auch
die gemüthbildende Seite des Anschauungsunterrichts von sehr großer
Wichtigkeit ist.
Es fragt sich nämlich, woher soll der Stoff zum Anschauungsunterrichte
genommen werden? Vergegenwärtigt man sich die Bildungsstufe, auf welcher
die Kinder stehen, wenn sie zum ersten Male das Schulzimmer betreten, so
ergiebt sich der bisherige Erfahrungskreis des Schülers, das Gebiet
des sinnlichen Vorftellungsvermögens als nächste Borrathskammer des
Anschauungsunterrichtes. Somit wäre man gleich an die Einbildungskraft
verwiesen, denn das elterliche Haus mit seiner nächsten Umgebung ist bisher
der Schauplatz des Kindes gewesen. Da eö aber eine leichtere Stufe des
Anschauungsunterrichtes ist, das im Momente des Unterrichtes den Sinnen
Vorgeführte zu betrachten, so nimmt man am passendsten den ersten Stoff
aus dem gegenwärtigen Anschauungskrcise des Schülers, aus der
Schule.
Wer Kinder beobachtet hat, die zum ersten Mal an einem Orte sind,
wie sie forschend und prüfend um sich blicken, wie sie untersuchend den
Raum durchwandern, das Neue betrachten und das Unbekannte prüfend und
sinnend umkreisen, der wird die Wahl dieses ersten Stoffes nur natürlich
finden und billigen können. Es liegt, richtig betrieben, eine Zuvorkommen¬
heit darin, daß der Lehrer mit den neuen Schülern betrachtend und be¬
lehrend das Schulzimmer durchwandert, dieselbe Zuvorkommenheit, mit
welcher der Hausherr seinen Gästen Wohnung und Garten zeigt. Ueberdies
ist es eine Forderung, die mau an Jeden stellt, daß er seine nächste Um¬
gebung, die leblose sowohl als die lebendige, kennt, theils damit er sein
Benehmen danach einrichten und zur Behaglichkeit kommen kann, theils damit
er von da aus sich weiter zu orientiren im Stande ist. Wenn schon der
Reisende die Zimmer durchforscht und untersucht, in denen er doch nur Tage
oder Wochen zuzubringen gedenkt, so so sollten doch wohl unsere Schüler den
Ort kennen lernen, der ihnen Jahre lang zum täglichen Aufenthalt bestimmt
ist. Man braucht von der Wahl der Schule und ihrer Geräthe zur ersten
Betrachtung und Besprechung nicht zu besorgen, daß sie die Kinder nicht aus
der Furcht vor der Schule — welche ihnen von Eltern und Geschwistern
nicht selten wegen ihres Muthwillens als Schreckbild und Scheuche hin¬
gestellt wird — herauskommen lasse, daß sie ihnen lange Zeit von allen Seiten
gleichsam nur das Kreuz zeige, an welches geschlagen zu werden sie fürchten.
Mit größerer Schärfe und mit mehr Wahrheit könnte man sagen,
daß dies der einzige Weg sei, die Popanzvorstellung und das Mißtrauen,
wenn es vorhanden, zu beseitigen. Nimmt nicht auch der Vater sein Kind
bei der Hand und führt es dem Baume zu, den es in der Dämmerung
für einen drohenden Mann gehalten hat? Wie es keine treffendere Weise
giebt, thörichtem Aberglauben Grund und Boden zu nehmen, so giebt es
auch kein passenderes Mittel, die Furcht vor der Schule und das Mißtrauen
gegen den Lehrer zu beseitigen, als genaue Bekanntschaft mit beiden.
Man lasse sich also durch solche Urtheile nicht beirren, sondern nehme
als ersten Stoff des Anschauungsunterrichts die Schule mit ihrem Inhalte.