Lesestücke und Gedichte. — Der Gesang. — Das Spiel. — Das Formen. 5
Gelesenen vom Schüler zu fordern. Nur unaufhörliche Zusammenfassung
sichert ein verständiges Lesen und befähigt allmählich zum korrekten Ge¬
dankenausdruck. Die sogenannten statarischen Leseslücke fordern eine den
biblischen Geschichten auf den Stufen 3 bis 5 ähnliche Behandlung.
Die Gedichte dieser Stufe sind meist kurz und schlicht in ihrem Inhalt.
Sie erklären sich von selbst durch den heimatkundlichen Unterricht. Eine Be¬
handlung nach den formalen Stufen erübrigt sich deshalb in vielen
Fällen. Es soll aber besonders hervorgehoben werden, daß es für die
ästhetische Bildung von Vorteil ist, wenn poetische Zugaben nicht allzu
sparsam dargeboten werden, auch dann, wenn ein Memorieren nicht be¬
absichtigt ist. Kinder haben für volkstümliche Reime eine große Vorliebe
und ein bewundernswertes Gedächtnis; deshalb werden durch mehrfache
Wiederholungen seitens des Lehrers diese Stoffe ohne Zwang und ohne
Mühe des Einübens Eigentum der Kinder. Wo irgend möglich, sollen
diese poetischen Stoffe auch gesungen werden. Auf guten Vortrag der Ge¬
dichte ist besonderer Nachdruck zu legeu.
Der Gesang ist einstimmig und nach dem Gehör zu betreiben.
Jedoch ist es für den späteren zweistimmigen Gesang eine gute Vorbereitung,
wenn der Lehrer die zweite Stimme mitsingt oder wenigstens mitspielt. Im
übrigen wird auf die Bemerkungen im theoretischen Teile des „Ersten Schul¬
jahrs" verwiesen.
Das Spiel. Hier gilt das im „Ersten Schuljahr" Angeführte
ebenfalls; nur macht sich im 2. Schuljahre schon deutlicher eine Scheidung
von Knaben- und Mädchenspielen erforderlich. Die Spiele für Knaben find
vornehmlich Laufspiele. Ihre Zahl kann durch die bekanntesten Kinderspiele
leicht vermehrt werden. Eine vortreffliche Darstellung derselben findet man
in dem Buche von Trapp und Pinzke. *)
Das Formen. Es bildet auch im 2. Schuljahre einen wesentlichen
Bestandteil des Unterrichts. Denn auch hier soll durch die Tätigkeit der
Hand eine Klärung und Verfeinerung der Vorstellungen bewirkt werden.
Infolgedessen gelten auch auf dieser Unterrichtsstufe, die im „Ersten Schul¬
jahr" dargelegten Grundsätze, so daß hier nur auf diese zu verweisen ist.
Und doch erscheint das Formen im 2. Schuljahre in einem wesentlich anderen
Gewände. Die Totalauffassung, die Auffassung des Ganzen in seinen
wesentlichen Bestandteilen genügt hier nicht mehr. Das Formen zielt jetzt
deutlicher auf Herausarbeitung kleinerer charakteristischer Merkmale ab,
wenngleich das Darstellen von Finessen auch jetzt noch wenig Zweck haben
dürfte. Der darzustellende Gegenstand wird also nicht nur aus dem Ge¬
dächtnis, sondern auch auf Grund einer genauen Anschauung geformt. Das
Arbeitsprodukt wird mit dem Gegenstände verglichen und darnach korrigiert.
Bei vielen Objekten empfiehlt sich aus praktischen und ästhetischen Rück¬
sichten die Darstellung auf einer Unterlage, einer Tonplatte. Die Kinder
sind nun hinreichend geübt, diese selbst herzustellen. Unvollkommenheiten in
der Oberfläche der Platte schaden nicht, vielmehr erwecken sie den Eindruck
l) Trapp und Pinzke, Das Bewegungsspiel. Langensalza, Hermann Beyer
& Söhne (Beyer & Mann).